Plan Anual

El plan operativo anual es un documento formal en el que se enumeran, por parte de los responsables de una entidad  los objetivos a conseguir durante el presente año .

El plan operativo anual debe estar perfectamente alineado con el plan estratégico de la institucion, y su especificación sirve para concretar, además de los objetivos a conseguir cada año, la manera de alcanzarlos que debe seguir cada institucion.

 Diseño del plan anual

Plan curricular anual

1.-DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la institución:                                          

Tipo de colegio:                              

Jornada de trabajo:

Asignatura:

Años de educación:

Año lectivo:

2.- DIAGNOSTICO

3.- CÁLCULO DEL TIEMPO:

Número de horas semanales:   

Número de semanas de trabajo              : 

Imprevistos (10%) de semanas:   

Número de semanas de evaluación:  

Subtotal: 

Total anual de horas clase: 

4.-OBJETIVOS:

EDUCACION BASICA	DEL AREA	DEL AREA DEL BASICO

5.-DESTREZAS:

GENERALES	ESPECIFICAS	DESGREGADAS E INCORPORADAS

6.-CONTENIDOS DE LAS UNIDADES:

UNIDAD  #	N° HORAS

7.- RECOMENDACIONES DIDACTICAS

Métodos

Técnicas

8.- Recursos didácticos 

 Humanos

Técnicos

Materiales

9.- EVALUACION

Técnicas e instrumentos

Evaluación

Clasificación, tareas, lecciones, exposiciones

10.-bibliografia

fuente s del estudiante

Fuentes del alumno

11.-OBSERVACION

Sugerencias o acciones relevantes

Lugar y fecha

Firma del profesor                                firma del director de área

ejemplo de plan de unidad por competencia

UNIDAD DE COMPETENCIA No 1

                       

LÍNEA CURRICULAR:  Técnico Profesional                                                         ASIGNATURA: Laboratorio de Computación.

CICLO: Diversificado.        CURSO: Tercero de bachillerato                      ESPECIALIZACIÓN: Informática

MACROCOMPETENCIA: Utiliza los conocimientos  y procesos  lógicos  para la formulación, análisis, diseño y  solución  de problemas teóricos  prácticos que contribuyen responsablemente al desarrollo del entorno social y natural

COMPETENCIA ESPECIFICA DE CURSO: Hace uso de la hoja electrónica para  programar y dar solución a  los  problemas de la vida diaria

UNIDAD DE COMPETENCIA	ELEMENTOS DE COMPETENCIA	SISTEMAS DE CONOCIMIENTOS	HORAS
Diagnóstico y nivelación de conocimientos	Resuelve problemas aplicando un lenguaje de programación.. Adquiere la capacidad de razonar lógicamente y  no memorizar	-          Crear formularios en Excel bajo  Visual Basic -          Agregar controles a la aplicación	8
		-          Establecer propiedades de los controles -          Agregar código y funcionalidad al programa -          Ejecutar el programa.	8

SISTEMA DE HABILIDADES DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA:

-           Reconoce el nuevo ambiente de programación visual

-           Interpreta pasos a seguir para realizar tareas en procesos informáticos.

-           Presenta la informática como ciencia del futuro

SISTEMA DE VALORES DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

-           Trabaja con responsabilidad

-           práctica del orden y puntualidad

-           constancia en el trabajo diario

OBJETIVO:

Utilizar la programación  Visual bajo Excel  para la construcción de proyectos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD  DE COMPETENCIA:

Con el fin de afirmar los conocimientos y aplicar adecuadamente las destrezas informáticas, se realizarán ejercicios y actuación en clase, trabajos, tareas, lecciones y evaluación en grupo e individual.   

DOCENTE                              VICERRECTOR                   DIRECTOR DEL ÁREA

Plan de Unidad

La finalidad es reconocer los elementos del plan de unidad y la formulación

El primer paso es poner un nombre y decidir cuantas unidades se verán en el año

El nombre tiene que ser elocuente y reflejar los aprendizajes del plan Nombre de la unidad 

El segundo paso es decidir que tipo de unidad será… Tipo de unidad ¿DISCIPLINAR, INTERDISCIPLINAR O TRANSVERSAL?

El tercer paso es la justificación…

En la justificación escribimos los datos del diagnóstico con los cuales decidimos ciertas acciones del plan  y en la fundamentación escribimos conceptos teóricos sobre los contenidos que trabajamos

El cuarto paso es decidir las intencionalidades y los contenidos…

En las intencionalidades escribimos las metas, “ los logros de aprendizaje que los alumnos alcanzarán al finalizar el plan de unidad”

Las intencionalidades deben incluir… La ACCION… EL CONTENIDO… Y las CONDICIONES DEL CONTEXTO…

Desglosa los contenidos Del DCP!!!

procedimentales conceptuales actitudinales 

El quinto paso Las actividades de aprendizaje existe el aspecto más creativo y significativo…

Numéra las actividades para después temporalizarlas 

El sexto paso ¿Cómo voy a enseñar? las orientaciones y estrategias didácticas…

El séptimo paso ¿Qué materiales didácticos Y qué espacios utilizaré? 

El octavo paso Temporalización ¿Cómo secuencio los contenidos? ¿Cuántas clases? ¿En qué parte del año?

ultimo la evaluación

Plan y Tipo de Plan

Plan

Constituye un aspecto global de procesos de desarrollo dentro de un periodo determinado , que hace referencia a los lineamientos del desarrollo técnico-politico dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos

Plan lineal o por asignaturas

Ventaja

·         Conocimientos , habilidades y actividades dividirlos y articularlos siguiendo una lógica en cuanto al contenido y experiencias de aprendizaje

·         Jerarquización definida partiendo de un: análisis ,valoración y ordenación

·         Mayor control administrativo

Desventajas

·         Genera repetición constante de información

·         Privilegia la exposición

·         Convierte al alumno como expectador

·         Gasto innecesario de energía

·         Excesivos contenidos

Plan modular

Es un plan de estudios que integra las diferentes disciplinas a partir de reunirse en relación a la solución de problemas

Estructura lógica

Pensamiento critico

Destrezas y actitudes

Características

·         Rompe el aislamiento escolar con la comunidad social

·         Rompe con el enciclopedismo

·         Elimina la superposición del tema

·         Elimina con el enciclopedismo

Plan mixto

Es un plan de estudios que se determina de acuerdo con criterios sociales, económicos, de mercado de trabajo, de recursos. Cualquiera que sea la estructuración del plan de estudio, la práctica pedagógica es la evidencia de contradicciones, lagunas y aciertos en el proceso de aprendizaje

Elementos:

·         La integración lograda

·         Actualización de programas

·         Resultados académicos

·         Opinión de docentes y alumnos

Niveles del Diseño Curricular

Niveles del Diseño Curricular

Las Leyes de Educación nacen con dos objetivos muy claros, por un lado garantizar que todos los alumnos, independientemente de las características particulares o de las condiciones de los grupos de pertenencia, reciban una cultura común y unos conocimientos acordes con la realidad que les rodea, por otro lado garantizar una educación adecuada con las características individuales de cada uno, atendiendo a la diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones que caracteriza a toda población.
Los niveles de diseño curricular garantizará una enseñanza comprensiva y abierta a la diversidad donde se redistribuyan las competencias y responsabilidades de la Administración Educativa.

Este diseño currícular sirve como un instrumento valioso de innovación educativa si el conjunto de profesores de un Centro lo percibe como un proyecto propio, un proyecto a construir en equipo, de forma colaborativa.

Plan Decenal	Nivel macro
Plan Curricular Institucional	Nivel meso
Plan Anual Plan Clase Plan Lección	Nivel micro

* MACRO:

corresponde al sistema educativo en forma general; que involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular. Características son:
a) Es un documento abierto y flexible ya que deja gran parte de las decisiones curriculares en manos de los profesores al incluir únicamente objetivos generales (en términos de capacidades), grandes bloques de contenidos y orientaciones sobre la metodología y la evaluación.
b) Es orientador ya que no se considera como un producto acabado sino que serán los profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa en que trabajan.
c) Es prescriptivo, está destinado no sólo a orientar a los profesores y centros sino también a prescribir determinados objetivos, contenidos o experiencias educativas que han de asegurarse a todos los alumnos en el transcurso de su escolaridad.

* MESSO: 

materializa en el proyecto de la institución educativa o instancias intermedias, el que especifica entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

Entre sus objetivos están:

· Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares de la administración educativa D.C.B. a las características específicas del centro.

· Contribuir a la continuidad y la coherencia entre la actuación educativa del equipo de profesores, que ofrecen docencia en los diversos niveles educativos.

· Expresar los criterios y acuerdos realmente compartidos por el profesorado.


* MICRO: 

corresponde al currículum como instrumento que planifica las actividades del establecimiento educativo, es equivalente al proyecto curricular del centro.
conocido por algunos autores como programación de aula. En el se determinan los objetivos didácticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada área que se materializará en el aula. Entre los documentos que se confeccionan están los planes anuales, unidades didácticas y los planes de clases.

Proyecto Curricular

el proyecto curricular responde a tres preguntas importantes

QUÉ

CÓMO

CUÁNDO

                                          ENSEÑAR Y EVALUAR
EL PROYECTO INSTITUCIONAL CONSIDERA

1. Que somos?
2. Que pretendemos llegar a ser?
3. Como nos organizamos?
4. Ccomo vamos a funcionar?
   
   
   
   
   TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR
   
   
   1ra. Diagnóstico de problemas y necesidades.
   
   
   2da. Modelación del Currículum.
   
   
   3ra. Estructuración curricular.
   
   
   4to. Organización para la puesta en práctica.
   
   
   5ta. Diseño de la evaluación curricular.
    

Diseño Curricular

Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.

La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas.

La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a:

1. Otorgar grados de libertad a los actores

2. Articular redes de trabajo

3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado

4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.